Развод, смерть, особые люди. 20 новых детских книг на темы, которые трудно обсуждать

У каждого есть право голоса

— Стоит ли предлагать детям книги о героях с особенностями?

— Однозначно стоит! Во-первых, жизнь сложна, и мы не можем предсказать, какой опыт мы получим в следующую минуту. А во-вторых, такая литература показывает, что каждый человек имеет право голоса. Пусть в окружении ребенка, на первый взгляд, нет людей с особенностями здоровья, но точно есть другие, например, со своими эмоциональными особенностями. Когда мы даем право голоса — через книги — другим людям, это действует на маленького читателя успокаивающе. Он понимает, что и ему, какой бы он ни был, найдется место в мире, и он тоже сможет высказаться.

Я думаю, что не стала бы писать книгу от лица незрячего ребенка, если бы такой голос уже звучал в российской детской литературе. Но его не было — и ко мне этот голос пришел. Мне было важно дать высказаться моей героине, незрячей девочке — так появился рассказ «Невидимый слон», который сначала опубликовали отдельно, а позже из него выросла книга «Музыка моего дятла», которая вышла в издательстве «Самокат». И здесь у меня как у автора была двойная задача. С одной стороны, я рассказала об особенностях жизни моей героини. А с другой — стремилась подчеркнуть, что она ничем не отличается от зрячего ребенка. Мне хотелось, чтобы читатель почувствовал в этой маленькой девочке самого себя.

Читатель не только маленький. Например, я никогда в жизни не общалась с человеком с немотой. И вот я читаю книгу Морриса Глейцмана «Болтушка», героиня которой не может говорить вслух, но постоянно болтает про себя. И то, что на страницах книги я встречаю эту девочку, очень важно мне как читателю: люди бывают разными. Это очень важная вещь — книги о людях, которые отличаются от тебя, снижают страх перед неизвестным, нервозность, подсказывают, как можно выстроить диалог. Мне хочется верить, что те, кто прочитал «Музыку моего дятла», лучше поймут незрячего человека.

— Что важнее в книге — дать информацию, как взаимодействовать с непохожими на читателя людьми, или эмоционально зацепить? 

— Мы не знаем, какой именно читатель будет читать книгу. Кроме того, читать голую информацию скучно. Это как изучать инструкцию к новому телефону, не прикасаясь к нему. Когда ребенок встречается с эмоционально насыщенной историей, он может прожить ее в игре.

Например, родители некоторых читателей «Музыки моего дятла» рассказывали, как они после книги пробовали передвигаться по квартире с завязанными глазами, представляя себя на месте героини. А однажды на встрече в городе Выборге читатели принесли мне целую стопку рисунков: ребята нарисовали слона с завязанными глазами.

Семь книг для детей и взрослых

Подробнее

С другой стороны, информационная составляющая дает практическую пользу. Поэтому в «Музыке моего дятла» после художественных рассказов я написала инструкцию о том, как можно и нужно ли помогать человеку с белой тростью на улице.

— А людям с особенностями нужны такие книги? Ведь они все про свою жизнь знают. 

— Конечно. Они тоже должны чувствовать, что их голос звучит в литературе. Это разговор про равенство. Каждый должен почувствовать, что он тоже может быть героем книги. А еще мы же любим узнавать в героях себя: «О, я тоже так думаю», или «Да, у меня ведь такая же проблема!» Поэтому книга может проговорить для человека какие-то вещи.

— Выбирая для ребенка книгу про особенных людей, стоит искать те, где такой герой — главный, или достаточно намека? 

— Я думаю, что важны и те, и другие. Например, в центре «Музыки моего дятла» — особенная героиня. Но также мне нравится идея литературной инклюзии: люди с особенностями развития как часть истории. Например, недавно я читала книгу Жефа Артса «Рыбы не тают», в которой главный герой встретил девочку с тростью. Это книга не о незрячем человеке, хотя девочка играет там свою роль, но она как часть жизни — ты можешь встретить в жизни незрячего человека. Поэтому, мне кажется, наша цель как общества — дойти до такой степени развития, когда мы сможем почувствовать, что мы даем равные возможности всем — и в жизни, и в книгах, независимо ни от чего.

Когда жизнь семьи изменилась

— Если родители ребенка разводятся, книга поможет ему это пережить? 

— Думаю, что да. Однако в этом случае гораздо важнее выстроить диалог не ребенка с книгой, а взрослого с ребенком. Нельзя дать ребенку книгу — малыш это или подросток — и считать, что проблема решена.

Снять напряжение, объяснить, что ребенок в ситуации не виноват, что это решение взрослых, с помощью книги, наверное, удобно. Но проговорить то же самое взрослому или обоим взрослым необходимо. И прочитанная вместе книга — хороший повод начать разговор, провести параллель между героями и собственной семьей.

Другой вопрос, что у взрослых не всегда есть силы на общение, не всегда есть понимание, что может волновать ребенка, какие у него возникают вопросы. В таком случае книги стоит читать самому взрослому. Они покажут модель поведения, дадут ориентир, что стоит делать, а что нет.

Как я читаю детям

Подробнее

Вообще, по моим ощущениям, не так много книг, где весь сюжет строится на проблеме развода родителей. Гораздо чаще развод — одно из обстоятельств жизни героев. Иногда драматических. Это хорошо показано, например, у Марии Парр в повести «Тоня Глиммердал». Старик Гунвальд, лучший друг Тони, стал угрюмым троллем только потому, что когда-то его жена сначала оставила ему дочь, а потом внезапно увезла ее навсегда. И мы можем почувствовать, что произошло с выросшей дочкой, как трагично на нее повлияло это расставание.

Еще, я думаю, с книгами о разводе есть такая опасность: история в них может оказаться лучше, чем в жизни. Например, у героев случился «счастливый развод», родители сохранили дружеские отношения, ребенок общается с ними обоими. А в жизни — обиды, взаимные претензии и скандалы. Но этот «счастливый развод» может показать читателю, что все может быть по-другому. Хороший пример — подростковая книга «Моя мама любит художника» Анастасии Малейко.

— Нужны ли книги о разводе малышам трех, пяти лет?

— Мне кажется, что с дошкольниками ситуацию лучше прожить в игре. Семья котят, лисят, щенят может сначала жить вместе, а потом что-то происходит, и один из родителей покидает семью. Игра в этом случае будет более уместна, так как в ней можно использовать обстоятельства жизни самого ребенка.

Книги о смерти: естественный разговор

— Марина Аромштам, писатель и главный редактор портала «Папмамбук», пишет, что не стоит читать детям книги о смерти, когда в семье кто-то умер. Однако непонятно, по какому же поводу их читать стоит? 

— Я согласна: если горе только что произошло, человеку важнее бывает отвлечься, чем удваивать переживания. Книги о смерти лучше читать, если у ребенка есть интерес к этой теме.

Но мне самой кажется важным, когда смерть встречается в книге естественно, как в жизни. Не центральное событие сюжета, а эпизод. Например, в книге «Вафельное сердце» той же Марии Парр умирает старенькая баба-тетя. То есть мы читаем про дружбу главных героев, мальчика и девочки, удивляемся, ужасаемся и хохочем над их проделками, и среди этого — грустим вместе с ними от потери. Все как в жизни, когда каждый день мы испытываем разные эмоции. Свою книгу «Гутя» я тоже не писала как книгу о смерти — это книга о жизни.

Если все же мы беремся за книгу, чтобы облегчить боль потери, она должна предлагать варианты, как это сделать. В этом смысле мне очень нравится финская книга Анны Хярмяля «Suru-poski» («Горе-щечки»), в которой у главного героя — хомячка — умерла бабушка, и он не знает, как это пережить. Хомячок набивает щеки вещами, которые любила его бабушка, и носит их с собой. Видно, как ему тяжело. Но однажды хомячок попадает в цирк, где эти вещи очень нужны. Тогда он достает их из-за щек — и ему становится легче, и вещи обретают новую жизнь, и бабушка через них продолжает жить. Пожалуй, это одна из самых терапевтичных книг о смерти, которые я встречала. К сожалению, в России она не издавалась, но это хорошая метафора для примера.

С подобными книгами хорошо приходить к ребенку и тогда, когда ничего еще не произошло. Таким образом мы как бы даем инструкцию, что делать в случае потери. И если горе случилось, можем обратиться к этому примеру.

— Стоит ли родителям рассчитывать, что книга по-настоящему поможет ребенку, окажет реальный терапевтический эффект? И можно ли это просчитать заранее? 

— Сложно сказать за всех. Художественные книги пишутся для читателей вообще. Поэтому про реальный эффект можно говорить, наверное, только в том случае, если книга была написана с целью помочь конкретной аудитории. Например, есть книга «Чудик» врача Анастасии Рудневой, написанная в помощь ребенку с онкологическим заболеванием. В ней подробно рассказывается, что случилось с малышом Чудиком и как он справлялся с ситуацией.

Было бы здорово, если бы была такая полочка с книжками, как аптечка в автомобиле: книжка-пластырь, книжка-йод. Но книги — как люди. Иногда к разговору с другом мы мысленно возвращаемся в течение нескольких лет, а иногда поболтали, зарядились хорошим настроением — и разошлись. То есть нельзя заранее сказать, кому какая книга подойдет. И это не всегда вина книги, если у читателя с ней не случился диалог. Значит, нужно взять другую книгу.

Как обсуждать с детьми книги

— Как начать с ребенком разговор о прочитанной книге?

— Мне хочется в ответ спросить: кому это нужно? Это важно ребенку или только взрослому?

Для меня общение с книгой — всегда диалог. Ты задаешь вопросы, размышляешь, споришь с героями или автором. Иногда такой разговор с книгой — нечто настолько интимное, что стоит оставить человеку право не делиться ничем, если он не хочет.

А иногда для того, чтобы ребенок был готов к разговору, должно пройти время. Внутри каждого, образно говоря, почва. Что-то из книги упало в нее, начало прорастать. И тут родитель говорит: «Ну-ка, давай, расскажи мне, что ты думаешь об этой проблеме? Что чувствуешь?» Таким сквозняком можно погубить нежный росток.

Я думаю, что лучше дождаться, когда ребенок сам придет с вопросами. Это может произойти и через неделю, и через месяц после прочтения книги. А вот если взрослому самому хочется поговорить с ребенком о книге, то почему бы этого не сделать? Ведь не только ребенок может делиться с взрослым своим впечатлением о книге, но и взрослый с ребенком.

— Какие книги на сложные темы стоит выбирать для совместного чтения и обсуждения: художественные или нон-фикшн? Или главное, чтобы книга была хорошая? 

— Это, конечно, главное. Но важнее всего, на мой взгляд, показать ребенку многообразие книг и предоставить выбор. Создать библиотеку — не здание, а пространство. Это могут быть бумажные книги на полках, электронные, аудио, закачанные в плеер. У ребенка должна быть возможность делать книжный выбор. Поэтому чем богаче и разнообразнее пространство, тем лучше.

Вот если мы идем по улице, видим людей разных национальностей, разного роста, разного возраста, с разным цветом глаз, разным вкусом в одежде — тогда мы чувствуем, что и нам, со всеми нашими особенностями, ценностями и потребностями, тоже есть место в этом многообразии. А вот если бы мы шли и встретили, например, только пятерых пожилых мужчин высокого роста и исключительно в джинсовых куртках, наш мир был бы… довольно ограниченным. Так и с книжками.

На одну и ту же тему можно поговорить с малышами, можно с детьми, которые недавно пошли в школу, можно с подростками или взрослыми. Можно послушать эксперта или ученого в познавательной книге, а можно взять художественный сюжет и прожить его. Чем больше комбинаций, тем более это естественно и похоже на жизнь.

— Но как родителям не запутаться в многообразии? На что опираться при выборе? 

— Во-первых, важно помнить, что ответственность за выбор книг лежит на читателе, потому что лучше всего знает свои вкусы именно он, а не автор, издатель или книжный блогер. Поэтому, на мой взгляд, лучше всего здесь работает метод перебора: перебираешь издательства, находишь интересное, следишь за его новинками; перебираешь авторов, находишь близкого по ценностям, ждешь его книг, и так далее. Мир стал слишком объемным и дробным, раз и навсегда составить список «Сто главных книг» абсолютно для всех невозможно.

Книги для малышей

Подробнее

А во-вторых, сориентироваться помогут ресурсы, посвященные книгам. Например, московская библиотека «Гайдаровка» каждый год делает каталог «Сто лучших новых книг для детей и подростков» — можно убедиться, как много хорошей и нужной литературы появляется ежегодно, и ориентироваться, например, на этот каталог.

Также для меня ценный ресурс — портал «Папмамбук». Здесь пишут о книгах педагоги и писатели, делятся впечатлениями о прочитанном подростки, рассказывают о семейном чтении родители, есть видеочтения разных книг и многое другое.

Еще мне кажется важным то, что делает для литературного поля Евгения Шафферт, обозреватель, эксперт конкурса «Книгуру», преподаватель Новосибирского государственного университета. В своем блоге «Читает Шафферт» Евгения размышляет о самых разных книгах и о чтении, встраивает прочитанное в литературную картину мира.

Я с удовольствием слушаю «Гусьгусь» — детское аудиоприложение проекта «Arzamas». Это ресурс, где литература подается интересным, а порой неожиданным образом. Например, в подкасте «Экспекто Патронум» ведущие обсуждают книги через призму подростковых проблем, в подкасте «Это вам не сказки» третьеклассник разбирает разные факты и явления из сказок с ученым-биологом.